职业教育教学设计思维导图四、多个导向的行动教学方法有些教学方法，不光可以用于历程导向、情景导向，还可以用于效果导向的行动教学。好比引导课文法、心智图法等。

1.引导课文教学法（1）引导课文法的涵义引导课文法是是借助于预先准备的引导性文字，引导学习者独立学习和事情的教学方法。在教学文件中，包罗一系列的难度不等的引导问题。

学生通过阅读引导课文，可以明确学习目的，清楚地相识应该完成什么事情。一般引导文由以下几个部门组成：1）任务形貌：即事情任务书。

2）引导问题：学生通过问题的引导，“找出独立应对任务的知识和方法”。3）学习目的形貌。

4）学习质量监控单：制止了盲目性。5）事情计划（内容和时间）。

6）工具与质料需求表。7）专业信息。

8）领导性说明等。引导课文大致可分为：技术类运动历程引导课文、服务类运动情景引导课文和艺术类运动效果引导课文。

（2）引导课文法的实施引文教学法的实施步骤，包罗获取信息、制定计划、作出决议、实施计划、检查评估和评价反馈。获取信息即回覆引导问题。关注获得信息的方法、渠道、手段；尽可能多的获取信息；信息的整理、储存；信息的分析、判断、使用。

(使用正确的、有价值的信息)。制定计划通常为书面事情计划。要在给定的信息内，举行计划与决议；将任务和目的详细化；对事情举行划分并确定事情步骤；制定时间分配；作出决议。

完成前面的事情后，要与教师讨论事情计划和引导问题的谜底。作出决议是对计划中的内容举行选择、确定或者修订。实施计划包罗实施的准备、实施各个环节和事情的竣事。

检查评估是完成事情任务后，需要凭据质量监控制单自行或由他人举行事情历程或产物质量控制。对完整性和质量的检查；对照目的举行检查与评估；最后归档。评定反馈是指评价质量，并对检查效果和如何革新等做出反馈。（3）引导课文法的特点教师为主导。

在引导课文教学法中，教师的角色只局限于作好教学准备、提出引导问题、与学生一起讨论问题、编写质量控制单和在收尾阶段评价学生的结果。学生为主体。学生的角色则是独立获取信息、独立制定计划、独立实施计划和独立评估、检查自己的结果。

引文教学法的实施流程2.心智图教学法（1）心智图教学法的涵义心智图又称脑图、灵感慨发图、观点舆图或思维舆图，是一种图像式思维的工具，使用图像辅助表达思维。围绕平面上的一个主题，画出与之相关联的工具，就象一个心脏及其周边的血管图，故称为“心智图”。

由于这种体现方式比单纯的文本越发靠近人思考时的空间想象，因而广泛用于影象和缔造性思维历程，用于研究、组织、解决问题和政策制定。1970年月开始建立并推动这一方法的英国人托尼•巴赞（Tony Buzan），但其实心智图（或者是相似观点）在教育学、工程、心理学等领域的应用已经有几世纪，以辅助学习、搜集创意、组织影象、视觉影象息争决问题。其基础之一即语义的网状结构（Semantic network）则有相当久远的历史。

实际上，Allan Collins 早在1960年月早期就对心智图展开研究，在学术、缔造力和生动的思考上颇有结果，被称为心智图模型之父。心智图的中心通常是一个单字或者是一个主题，而围绕在中心外的是相关的思想、言论和观点。用一其中央关键词或想法以辐射线形毗连所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目。

是一张集中了所有关联资讯的语义网路或认知体系图像。所有关联讯息都被辐射线形及非线性图解方式毗连在一起，基于头脑风暴(引发灵感)方法，建设一个适当或相关的观点性组织框架。科学研究已经充实证明：人类的思维特征是呈放射性，进入大脑的每一条信息、每一种感受、影象或思想（包罗每一个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、色彩、图像、节奏、音符和纹路），都可作为一个思维分支体现出来，它出现出来的就是放射性立体结构。人类的思维特征示意图这一方法使用色彩、图画、代码和多维度等图文并茂的形式来增强影象效果，使人们关注的焦点清晰地集中在中央图形上，用相互隶属与相关的层级图体现各级主题的关系，把主题关键词与图像、颜色等建设影象链接。

心智图允许学习者发生无限制的遐想，这使得思维历程更具缔造性。其原理主要是将人类思考的放射性详细化，使用影象、阅读、思维的纪律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡生长，以开发人类大脑的潜能。心智图的放射性思考方法一方面可以加速资料的累积量，更重要的则是将数据依据相互间的关联性分层分类治理，使资料的储存、治理及应用因更有系统化而增加大脑运作的效率。同时藉由颜色、图像、符码的使用，不光可以协助影象、增进缔造力，也让思维导更轻松有趣，且具有小我私家特色及多面性。

心智图以放射性思考模式为基础的收放自如方式，除作为一个快速的学习方法与工具外，还运用在创意的遐想与收敛、项目计划、问题解决与分析、集会治理等方面。它在小我私家、家庭，教育和业务中获得普遍的应用：包罗条记、团体讨论（想法被放射状的放在中心字词周围的节点，而且不需依阶级或一连摆设等的优先级排列。

而组织以及分类则是为了后面的阶段做准备）、总结、修正、理清想法。心智图也可以用来整理庞大的想法或者是看成影象的小技巧。好比，听演讲时可以使用心智图来记下最重要的字词或是重点。

（2）心智图教学法的实施绘制准备。教师确定教学主题，并指导学生准备绘制工具。

绘制工具包罗纸和笔，好比A3或A4巨细的白纸，书写的笔，以及最好是4种差别颜色的笔用语区分。举行绘制。在纸的中心列出心智图的中心主题（书名或者某个问题），而且以图形的形式体现出来，称之为中央图。中。

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